【亦小•黨建】送你一片星空，我們一起仰望

“緊緊地握住你的手，老師一直陪伴你左右”，廣州市海珠區前進路小學第五黨支部黨員(yuán)教師開展師生結對幫扶活動。

抱一抱，溝通會更好

在高老師的美術課上，有一位可愛的小朋友(yǒu)總和老師不在一個“頻(pín)道”上。高老師講課的時候他總會在自己的座位上動來動去(qù)，大家畫畫的時候他也會時不時的離(lí)開自己的座位給大家制造一個小麻煩，提醒之後維持不了兩分鍾他又(yòu)會回到這個狀态。跟班主任溝通之後了解到，這位小朋友(yǒu)在其他課上也是(shì)這樣的表現(xiàn)。

怎樣可以讓這名孩子回到上課的“頻(pín)道”，高老師做了各種嘗試：耐心的和他溝通，細心地講解學習内容，但(dàn)效果都不盡人意。偶然的一次機會，在送他去(qù)食堂吃飯的路上，爲了表揚他當天的良好表現(xiàn)，高老師把他抱了起來。從他高興的表情裏，高老師發現(xiàn)了溝通的秘訣。從那以後，高老師時不時地給他一個“愛的抱抱”。就這樣，他們的溝通越來越順利，小朋友(yǒu)也越來越願意接受高老師給與的建議(yì)，慢(màn)慢(màn)的這位小朋友(yǒu)一點一點回到了上課的頻(pín)道。這個“愛的抱抱”成爲了他們溝通的良好紐帶。

因爲承擔，所以成長

多多是(shì)一個天真、善良的小朋友(yǒu)，但(dàn)不太會和小朋友(yǒu)們交往。經常會收到同學們的“告狀”，他自己很是(shì)苦惱，也讓老師們很是(shì)頭疼。怎麽讓多多更好地融入班集體，更開心快樂地渡過在學校的每一天呢？

通過和爸爸媽媽、姥姥姥爺聊天，小雲老師了解到多多是(shì)家裏的獨苗，是(shì)爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺的掌上明珠，是(shì)被愛寵大的“公子哥兒”。小雲老師和爸爸媽媽達成一緻，幫助多多更好地提升責任意識。

多多特别喜歡小動物，恰巧班級養了幾條金魚，多多就承擔起了班級的金魚護理員(yuán)的職務；多多聲音洪亮有氣勢，擔任路隊管理員(yuán)，将隊伍整理的非常整齊；班級需要幫忙，他更是(shì)非常樂意去(qù)承擔......他堅持每天幫小魚換水；他堅持每次路隊不指責、不觸碰别人。小小的堅持對他沒那麽容易，但(dàn)每一次做，他都很認真地去(qù)對待，越來越好！所有的付出沒那麽容易，因爲這些都是(shì)服務，這背後都是(shì)沉甸甸的責任。服務别人，給别人帶來便利，他自己很是(shì)開心。最終成就了自己：讓自己的同學關系慢(màn)慢(màn)變好；讓自己慢(màn)慢(màn)開始學會承擔，慢(màn)慢(màn)成長。

好久沒有聽(tīng)到同學來告他的狀了，這對于多多而言是(shì)巨大的進步。雖然多多還有很多地方需要提升，但(dàn)小雲老師有信心，在未來的路上，他會一直努力，且一定會慢(màn)慢(màn)變好！

特别的愛給特别的你

我一直記得我的師傅對我說過的這樣一句話(huà)：“給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。”她常常提醒我，要愛學生，因爲在愛的雨(yǔ)露下成長起來的孩子才是(shì)健康的，才能最終長成參天大樹(shù)。

班上有一個小Y。他不會管你在不在上課，他隻知(zhī)道此刻他想幹嘛，而且一定要做；他更不會“看臉色”，管你有沒有生氣，永遠一副無所謂的樣子。

一次偶然“交心”的談話(huà)，打開了我們彼此的心門，我說：“小Y，我們做個約定好不好？每當我看到你的進步時，我都會豎起大拇指給你點贊！這可是(shì)我們倆的小秘密，可不能說給别人聽(tīng)哦！”聽(tīng)到這裏，他猛地擡頭望向我，不自覺露出了欣喜的微笑，很用力的說了句“嗯！”那種堅定的表情觸動到了我……

從此，“大拇指”成爲我們之間彼此的小暗号。每當他有進步時，我都會毫不吝啬的豎起大拇指，他的臉上也會露出喜悅的微笑。在這種無聲的鼓勵下，他的坐姿越來越端正，上課思維越來越活躍，書(shū)寫也有了質的飛躍，在學期末還爲自己赢得了班級英語戲劇主角的角色。

陶行知(zhī)先生曾說：“愛是(shì)一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是(shì)“愛的教育”。是(shì)的，溫和友(yǒu)善，勝于強力風暴。一個溫暖的微笑，一個小暗号，以及一份肯定，就能拉近我與孩子們間的差距。

溫柔堅定的力量

小w是(shì)銀河教室裏的火(huǒ)星孩子，自信張揚、熱情似火(huǒ)是(shì)他在課堂上的常态。但(dàn)好學聰明的他卻有一個問題，那就是(shì)一切從心，一切随己願，不分場合、不顧他人感受而熱烈地表達着自己的想法。剛開始，他總是(shì)不舉手就發言，一發起言來就停不下來。如果沒被叫到，還會變成暴怒的小獅子開始張牙舞爪。根據他的情況，我通過和家長的細緻溝通了解，結合學校專業心理老師的建議(yì)，制定了一對一的幫扶計劃。首先是(shì)在這顆暴脾氣的火(huǒ)星周圍安排了溫柔内斂的水星孩子以及踏實穩重的木星孩子，通過友(yǒu)好同伴的相(xiàng)處與幫助鍛煉他的社交能力，培養社交規則。接着通過班級輿論引導其理解班級中、課堂上的一些規則。最後，根據小w的特點，一是(shì)經常性的與他進行一對一的談心和交流，做出兩人之間的約定。在平日的學習和生活中，當他出現(xiàn)情緒不穩的情況時，溫柔但(dàn)堅定地說明要求，積極對其進行心理疏導。并用正向引導的方式，在他有進步的時候，給予最大的肯定和鼓勵。二是(shì)給予他更多的表達平台，讓其超凡的表達能力得到了合适的展示。現(xiàn)在，那個像大風一樣不斷沖擊課堂紀律的孩子不見(jiàn)了，取而代之的是(shì)一個越來越有耐心、能等待、情緒受控制且發言依舊(jiù)精彩的孩子。

尋找學生的心靈鑰匙

如果把孩子們的心比作一扇門，當孩子帶有負面情緒的話(huà)，這扇門應該是(shì)上了鎖吧！小玉就是(shì)一個容易把自己的心鎖起來的孩子。小玉平常活潑可愛，懂事明理，但(dàn)是(shì)在課堂上卻坐不住，趴着躺着，或者沉浸在自己的世界裏。尤其是(shì)課上回答問題的時候，聲音都很小，怎麽鼓勵也不會大聲，如果再嚴厲些，他就一直不說話(huà)。在班裏遇到任何問題，每次與他溝通的時候，也拒絕交流。時間長了，他的課上問題會直接影響聽(tīng)課效果，與小朋友(yǒu)的關系也不會融洽。

當課堂上再次暴露這一問題的時候，我看着他委屈和倔強的神情，換位思考：是(shì)什麽讓他如此不願意開口？我們看上去(qù)很簡單的一件事情，對他來說是(shì)不是(shì)就是(shì)很難？小玉心裏可能覺得緊張？害怕？沒有掌握溝通的技巧？想到這裏，我再一次按捺自己的情緒。課下單獨談話(huà)的時候，我便更換了思考角度，嘗試從小玉的難處開始跟他進行對話(huà)，告訴不管遇到什麽困難，我會幫助他，告訴他拒絕溝通隻會讓老師傷心，他不是(shì)謎語，不需要别人猜。我們還約定了“手指”溝通法則：每人伸出一根手指，誰先溝通誰就先走一步，隻有兩個人都溝通，手指才會相(xiàng)遇。小玉聽(tīng)懂了。

在後面的動物課程中，小玉主動帶來自己的小動物與大家分享，課下偶爾會到我的辦公桌前，害羞的看着我微笑，再遇到問題的時候動動手指，他就能明白我的意思，有時候他實在不想說話(huà)，我就靜靜的等他，一會就會過來主動找我。一點一滴的改變，在小玉身上發生。我們不要求他一下變得善于表達， 但(dàn)慢(màn)慢(màn)走，一定會越來越好。

大概每位孩子都會有一扇門，老師要努力變換就自己的角度，找到打開他們心門的鑰匙吧！

内容：廣州市海珠區前進路小學第五黨支部

排版：孫冬雪